第17回 「覚えた？」で終わらせない親｜白紙に再現する想起学習

「ちゃんと覚えた？」

テスト前，つい聞きたくなる言葉です。

子どもは教科書を読んでいる。
ノートを見直している。
問題集のまとめを眺めている。
単語帳も開いている。

「覚えた？」
と聞く。

子どもは，
「覚えた。」
「たぶん。」
「大丈夫。」
と答える。

でも，テストになると出てこない。
これも，家庭学習あるあるです。

なぜでしょうか。

見て分かることと，
何も見ずに思い出せることは違うからです。

伸びる子の親は，
「覚えた？」
だけで終わらせません。

「何も見ずに思い出せる？」
「白紙に書き出せる？」
「どこが思い出せなかった？」

と聞きます。

これは，子どもを試すためではありません。
覚えたつもりを減らすためです。

■ 見ている時は，分かった気がする

教科書や問題集のまとめは，よく整理されています。
全体像をつかむには，とても参考になります。

でも，それを何度も眺めているだけでは，
「これは分かる気がする。」
「覚えたかも。」
で終わってしまうことがあります。

テストでは，教科書もノートも見られません。

大切なのは，
見て分かることではなく，
何も見ずに思い出せることです。

ここで役に立つのが，想起学習です。
想起学習とは，簡単に言えば，
見ずに思い出す練習のことです。

■ 書くことが目的ではない

「自分の手で書いて覚える」

こう聞くと，少し昔の勉強法のように感じるかもしれません。

たしかに，ただ写すだけなら，あまり効果的ではありません。

英単語を何十回も写す。
教科書のまとめをそのまま写す。
答えを赤で写して終わる。

これだけでは，覚えたつもりになることがあります。

大切なのは，書くことそのものではありません。
自分の頭から取り出しながら書くことです。

写すために書くのではなく，
思い出すために書く。

ここに意味があります。

■ まずは，A4用紙1枚にまとめる

最初に，A4のレポート用紙を1枚用意します。

できれば片面に，今回のテスト範囲の要点や大事なことをまとめます。

色ボールペンを使ってもかまいません。

赤が良い，青が良い，と細かく気にしすぎなくて大丈夫です。

自分が見やすい色。
書いていて気分が上がる色。
あとで見返した時に意味が分かりやすい色。

それでよいと思います。

大切なのは，色に自分なりのルールを持たせることです。

たとえば，
赤字は，必ず覚えること。
青字は，大事だけれど，その場で考えて導き出せばよいこと。
緑字は，答案には書かないけれど，頭の中で計算したり確認したりすること。

これは，私がレッスン時に使っているルールの一例です。

色分けそのものが目的ではありません。

何を覚えるのか。
何を考えて導くのか。
何を頭の中で処理するのか。

そこを分けることが目的です。

社会のように，地図や時代の流れを自由に書きたい場合は，
A4のコピー用紙でもかまいません。

マインドマップのように，
自由に枝分かれさせてまとめたい場合も
罫線のないコピー用紙の方が使いやすいと思います。

■ まとめたら，白紙に再現する

まとめ用紙を作ったら，まずは眺めて覚えます。

そして，「覚えたかな。」と思っても，
すぐにワークへ進むのではありません。

次にやるのは，
白紙のコピー用紙に，作ったまとめ用紙を再現することです。

何も見ずに，思い出せるかを試します。

この時は，きれいに書く必要はありません。

色ボールペンを使う必要もありません。

ラフでいいので，思い出したことをどんどん書き出します。

最初から全部は思い出せません。

それで大丈夫です。

大切なのは，思い出せなかったところを見つけることです。

書けるところまで書いたら，元のまとめ用紙と見比べます。

そして，思い出せなかったことを，再現用紙に追記します。

すると，

何を覚えているのか。
何が抜けているのか。
どこがあいまいなのか。

が見えてきます。

白紙に再現する目的は，完璧に書くことではありません。

あいまいなところを見つけることです。

■ ワークは，そのあとでいい

覚えたと思ってすぐにワークをすると，
問題を解くというより，
解説を見て確認するだけになることがあります。

ワークや問題集は，
知識を入れるためだけのものではありません。

入れた知識を使えるかどうかを確認するものです。

だから，順番はこうです。

まとめる。
眺めて覚える。
白紙に再現する。
抜けていたところを確認する。
それからワークに入る。

この流れにすると，

「見たら分かる」から，

「何も見ずに思い出せる」へ変わります。

そして，そこから「テストで使える」へ進みやすくなります。

■ 伸びる子の親は，思い出せない所を責めない

白紙に書いてみると，思ったより書けないことがあります。

そこで，
「ほら，覚えてないじゃない。」
と言いたくなるかもしれません。

でも，伸びる子の親は，そこで責めません。

「ここがまだあいまいだったね。」
「じゃあ，そこだけもう一回見ようか。」
と，次に見る場所を一緒に確認します。

思い出せなかったところは，失敗ではありません。

次に覚える場所です。

伸びる子の親は，
「覚えた？」
だけで終わらせません。

「何も見ずに思い出せる？」
「白紙に再現できる？」
「どこがあいまいだった？」

と聞きます。

そこに，テストの点につながる家庭学習のヒントがあります。

見て分かる勉強から，
見ないで思い出せる勉強へ。
そこから，家庭学習は変わり始めます。

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